ENL’organisation de notre cerveau s’effectue en fonction des organes sensoriels à l’aide de la motricité du corps. Si un enfant est privé de l’information sensorielle ,alors son cerveau ne pourra pas lui commander un processus aussi simple que la préhension d’un petit objet .
Nous avons plus que cinq sens (fonctions réceptrices) qui transmettrent au cerveau les informations
Ces fonctions sont :
- Visuel :Qui fait appel au sens de la vue
- Tactile :Qui est perçu par le toucher
- Auditif :Qui se rapporte à l’ouïe (oreille)
- Olfactif :Relatif à l’odorat , à la perception des odeurs
- Gustatif :Qui a rapport au goût
Sens complexe :
- Thermique : Relatif à la forme d’énergie appelée chaleur qui se traduit de façon spécifique chez l’homme ,chaud ,froid, par des phénomènes physiques et à laquelle correspond la température.
- Barrique : Relatif au poids (impressions de poids)
- Stéréognostique : Reconnaissance ou identification des objets par le toucher
Abstraction matérialisée
C’est l’expression d’un concept connu sous une forme concrète. Les idées abstraites sont des conceptions synthétiques de l’esprit qui ,en évitant des objets réels ,peuvent abstraire des qualités communes qui n’existent pas seules mais plutôt à l’intérieur d’objet réel .Par exemple :le concept de poids n’existe pas en soi, il y a seulement des « objets lourds »
Le même phénomène s’applique à la forme et à la couleur. Ces mots se réfèrent à des choses abstraites qui sont elles-mêmes synthétiques parce qu’elles ont accumulé de façon abstraite une idée, une qualité distribue sans distinction à travers un nombre infini d’objets réels.
Dans le matériel, l’idée abstraite a été représentée sous une forme adaptive à l’enfant. Elle représente la couleur, la dimension, la forme, l’odeur, le son sous une forme tangible, ordonnée graduellement et distinctement permettant ainsi la classification et l’analyse des qualités.
Elle donne un concept clair de ce qui est obtenu quand ils ne sont pas des nouveaux concepts, le connu est isolé afin de pouvoir l ‘organiser.
Leçon en trois temps
«… amener… de l’éducation des sens aux idées. » (Ed.Séguin)
Premier temps : Exactitude du mot et association de la perception sensorielle avec le nom.
Étape 1 : Nommer –l’adulte identifie l’objet pour l’enfant
« La maîtresse devra d’abord prononcer les noms et les adjectifs nécessaires sans rien y ajouter :elle doit prononcer les mots très détachés les uns des autres d’une voix claire, de façon que les sons qui composent le mot soient distinctement perçus par l’enfant.
Exemple : En faisant toucher le tableau tactile : ¨Il est lisse, lisse, lisse¨ puis
Un autre ¨Il est rugueux, rugueux, rugueux. ¨
Deux temps :Distinction de l’objet correspondant au nom.
Étape 2 :
Montre-moi –Amener l’enfant à reconnaître, à faire des associations.
Après un temps de silence, la maîtresse doit toujours obtenir la preuve que sa leçon a atteint le but qu’elle proposait. La première preuve sera de constater que le nom reste associé à l’objet dans la conscience de l’enfant
Exemple :¨Montre-moi lisse?¨ ¨Montre-moi rugueux?¨
Le second temps est le plus important ; c’est lui qui contient la véritable leçon, l’aide pour la mémoire et l’association. Quand la maîtresse a constaté que l’enfant a compris et qu’il est intéressé, elle répétera plusieurs fois les mêmes fois questions la maîtresse insiste sur ce mot qui sera finalement enregistré;et à chaque répétition, l’enfant, qui répond en indiquant l’objet, répète l’association qu’il est en train de fixer.
Troisième temps :Souvenir du nom correspondant à l’objet.
Étape 3 : Qu’est-ce que c’est?- amener l’enfant à verbalise, à pouvoir identifier l’objet.
Le troisième temps est une vérification rapide des leçons faites précédemment.
Les jeux sensoriels
Matériel :
- La tour rose
- L’escalier brun
- Les barres rouges
- Les boîtes de couleurs
- Les boîtes à sons
- Les tableaux rugueux
- Les tablettes rugueuses
- Les boîtes à odeurs
- Les bouteilles thermiques
- Les tablettes thermiques
Buts :
- Prolonger l’intérêt pour le matériel
- Développer la mémoire de l’enfant
Autocorrection :
Expérience antécédent avec le matériel.
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